作業(yè)分層級布置、考試次數(shù)減少、沒有培訓班的“壓迫”、放學后還能在學校上自己喜歡的社團課……

“雙減”后，學生們的生活狀態(tài)發(fā)生了“巨變”。

面對秋季開學后的新學習狀態(tài)，孩子們適應嗎？對于“雙減”，不同學齡段的學生又有怎樣的認知？

終于有時間做自己想做的事了，真爽！

作業(yè)寫到十一點，節(jié)假日從來都是去培訓班“旅游”，這是大壯（化名）前5年學習生涯的寫照。

從小學三年級開始，在父母“愛的叮囑”下，大壯開啟了無限循環(huán)的學習日常：

白天耗在學校，晚上時間全部“上交”給作業(yè)，除了春節(jié)，基本沒感受過什么是節(jié)假日。

“我今年上初二，之前晚上睡覺時間都在11點左右。寫完學校的作業(yè)，還要寫培訓班的，該說不說，真的累……”

（資料圖）

大壯告訴記者，小學升初中的那個暑假，他以為自己終于可以“肆意”地出門打籃球、見朋友了，“結果呢，剛放假我就直接被送進培訓班了，一天6小時，一周還只能休一天?！?/span>

但從今年暑假開始，大壯感覺自己迎來了學習生涯的“春天”。

“雙減”落地，大壯的培訓班“被停課”，驟然多出的節(jié)假日和大幅縮減的作業(yè)量甚至讓大壯有些不適應。

“一下多出了好多時間，可以自由支配，跟中了大獎一樣，真爽！”

告別頻繁考試的“無形壓迫”，真好！

小學六年級，所有人都告訴王笑（化名）這一年至關重要。在家爸爸媽媽給“加餐”，沒事兒就從網(wǎng)上找套卷子讓她“限時練”；在學校，也有月考、期中、期末考“排隊”向王笑“招手”。

“我真的特別不喜歡考試?！?/span>

在王笑的認知中，考試是和父母的情緒“劃等號”的。

（資料圖）

考好了，爸媽會說這是應該做到了。沒考好，那就另說了……

媽媽負責“心理戰(zhàn)”，從家庭生活的小習慣，到學習中曾犯過的錯誤，事無巨細地進行“復盤”。

爸爸則從試卷入手，一問為什么會出錯，二問知道原因怎么還錯，三問下次準備怎么辦，最后收尾是讓媽媽去找老師聊聊最近王笑上課的情況。

（資料圖）

“壓力太大了，考試前一天，我就吃不下東西，晚上要復習到十二點多，還不想睡，就怕考不好……”

事情的轉機出現(xiàn)在兩個月前，王笑從爸媽的聊天中得知“雙減”要給學生減負，學校以后只有期中和期末考試了。

“超級開心，感覺輕松了好多！”

雖然還是會擔心自己的成績是不是會“倒退”，但就目前來說，王笑認為自己久違地感受到了上學的“幸福”。

放學后可以上喜歡的社團課，真棒！

在采訪過程中，小學階段的“選手”表現(xiàn)得十分活躍：

（資料圖）

“我們現(xiàn)在放學后可以上自己喜歡的社團課，想選什么就選什么?！?/span>

“我可以和朋友一起去上足球課、籃球課，特別開心。”

“我們學校還有茶藝社團，能在學校喝茶。”

“我跟媽媽說了，放學別著急接我，我要報延時課，大家都報了，我也想去?！?/span>

（資料圖）

對于“雙減”政策，小學的孩子，在課后延時服務方面展現(xiàn)出極大的興趣。初中階段的學生在高度認同政策外，還有一點擔憂：

“還是想有機會上培訓班吧，我管不住自己，培訓班能幫我補補課，不讓成績太難看?！?/span>

“考試次數(shù)減少我是認同的。但我感覺月考可以檢驗自己這一階段學習上的漏洞，好像沒必要取消?！?/span>

“可以不排名，不公布成績，但是階段性測試，我感覺還是有必要的。要不一學期就考兩次，我都不知道自己能不能成功考上高中……”

記者手記：讓教育回歸校園

在不少人固有的認知里，學生群體好像對政策的發(fā)布并不算關心。但隨著社會的進步，孩子們對于事物的認知也早已超出了我們的想象。

像是這次隨機采訪，不同年齡段的學生對“雙減”的“解讀”，就超出了我們的預期。

他們會為學習內容的多樣化而開心，也會因不能上培訓班，擔心自己成績下降而發(fā)愁。

其實“雙減”政策說白了，就是把學生從“無止境”的校外培訓課里“解放”出來，讓教育回歸校園，讓學生的綜合素質得到更進一步的培養(yǎng)和重視。

畢竟，每個孩子擅長的領域不同：有的在學習上可以輕松做到觸類旁通、舉一反三；有的孩子可能在音樂、美術等方面有天賦；有的可能就適合在運動場上揮灑汗水；甚至有的孩子從小就對看起來“晦澀難懂”的編程十分感興趣……

社會進步需要各種各樣的人才，學生的培養(yǎng)也不該是單一的“應試型”。

今后的教育，或許應該更多的從學生“自身”出發(fā)，把之前花費在學科類校外培訓班上的時間拿出來，用以對孩子的綜合素質進行培養(yǎng)。

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