習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上提出“樹立正確黨史觀”的重要論述，為黨史教育融入新時(shí)代思政課提供了認(rèn)識(shí)論和方法論的根本遵循。實(shí)現(xiàn)黨史教育與思政課互動(dòng)融合，需要進(jìn)一步強(qiáng)化新時(shí)代站位，以現(xiàn)實(shí)為問題出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，逆向思考，順向敘事，正確處理三個(gè)關(guān)系：

一、正確處理“故事與理論”的關(guān)系。馬克思指出：理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。思政課教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為載體，理論知識(shí)越充實(shí)越深厚，思政課教學(xué)內(nèi)容就越豐富越有深度。因此，講好思政課，理論性是關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)黨史教育與思政課互動(dòng)融合，思政課教師在授課時(shí)需要把握好黨史故事與黨史理論的關(guān)系，在系統(tǒng)和全面地闡述中國共產(chǎn)黨歷史事實(shí)的同時(shí)，側(cè)重于用具體的黨史故事、生動(dòng)的黨史人物闡明百年黨史的經(jīng)驗(yàn)啟示和歷史規(guī)律，注重從學(xué)理上解析黨的歷史發(fā)展脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)。要把馬克思主義理論中國化講透徹，把在馬克思主義指導(dǎo)之下中國共產(chǎn)黨、中華民族與人民群眾的奮斗史、建設(shè)史和發(fā)展史講清楚。教育青年學(xué)生樹立正確黨史觀，掌握豐富的黨史理論知識(shí)。引導(dǎo)青年學(xué)生站在廣大人民群眾的立場上，認(rèn)識(shí)和把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識(shí)和把握中國特色社會(huì)主義的歷史必然性，達(dá)到以史明理的教育效果。

二、正確處理“價(jià)值與知識(shí)”的關(guān)系。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出：要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。這表明了思政課具有鮮明的價(jià)值性和深刻的知識(shí)性，知識(shí)性和價(jià)值性共同存在于課程教學(xué)過程，兩者相統(tǒng)一是教育教學(xué)的基本規(guī)律。實(shí)現(xiàn)黨史教育與思政課互動(dòng)融合，要把握好“價(jià)值與知識(shí)”的辯證關(guān)系。中共黨史理論通過政治學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)化、體系化、專門化，形成了具有整體性和專門知識(shí)的學(xué)科體系、教學(xué)體系和話語體系，為思政課教學(xué)發(fā)展提供了深厚的學(xué)科支撐，提升了思政課思想性、理論性和知識(shí)性。同時(shí)，思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其價(jià)值目標(biāo)在于通過塑造青年學(xué)生的價(jià)值觀而培養(yǎng)出一代又一代中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在黨史教育與思政課互動(dòng)融合發(fā)展中，將會(huì)存在多重教育規(guī)律的疊加效應(yīng)。因此，思政課教師既要遵循一般教育教學(xué)規(guī)律，即向青年學(xué)生傳授馬克思主義理論和中共黨史理論，還要遵循思想政治教育自身的規(guī)律，引導(dǎo)青年學(xué)生旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，培育高尚道德情操，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國主義情懷，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。

三、正確處理“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系。習(xí)近平總書記指出：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，首先必須強(qiáng)化本領(lǐng)意識(shí)，思政課教師對中國共產(chǎn)黨的百年歷史，對馬克思主義基本原理、中國特色社會(huì)主義理論，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容進(jìn)行深層次、跨領(lǐng)域、多視角的認(rèn)識(shí)和理解，將教學(xué)內(nèi)容挖深吃透；其次準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，在教學(xué)過程中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、敢為有為，有意識(shí)、有原則、有技巧地講授知識(shí)理論；再次，應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生的思想。鼓勵(lì)思政課教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)青年學(xué)生以主體身份參與教學(xué)過程。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。青年學(xué)生是具有思維能力的學(xué)習(xí)主體，思政課教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升思政課堂參與度、體驗(yàn)感和獲得感。要激活學(xué)生思維的主體性，讓課堂上的他們“身體”和“思維”同時(shí)“在場”，使他們的思維神經(jīng)得以觸動(dòng)、思考能力得到培養(yǎng)、思想境界得以升華，真正形成教師用心講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。教師主導(dǎo)功能的發(fā)揮與學(xué)生主體作用的彰顯要相互結(jié)合，而不能偏廢其一，實(shí)現(xiàn)師生思想的交流互動(dòng)、碰撞升華，以達(dá)到教學(xué)相長、相得益彰的以史育人效果。